走进新科技 ——“高新科技说明会”教学实录(3)

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摘要：师：中国参与“宇宙地图”的绘制彰显了我国科技的进步。请大家对这个小组同学的介绍做出评价。 生：她的介绍，吐字清楚，条理清晰。激发我对“宇

师：中国参与“宇宙地图”的绘制彰显了我国科技的进步。请大家对这个小组同学的介绍做出评价。

生：她的介绍，吐字清楚，条理清晰。激发我对“宇宙地图”进一步了解的兴趣。

生：我觉得绘制的导图“天眼”和SKA可以合在一起，且隶属绘制工具这一级之下。在修改导图时，要增加“绘制工具”这一级。

师：我觉得你对导图提出的修改建议很合理。看来，我们同学对如何绘制思维导图有了清楚的认识。未来，科技将把我们带向何方？这是一个值得思考的问题。课后，同学们可撰写300字左右的小短文表达对这个问题的思考，阐明人类与科技的关系，要求观点明确，思路清晰，语言流畅。今天这节课参与展示的几个学习小组，请结合展示的体验和同学及老师的评价和建议，反思存在的不足，对介绍的高新科技成果进行整改完善。其他小组的成果没来得及展示，请组长在课后整理完善后，发班级QQ学习群里，我们共同学习和分享。这节课我们就上到这里，下课。

本学习任务由阅读与鉴赏、表达与交流构成，包括“阅读交流”“现场展示”。本节课主要是“现场展示”，选择的主题是“高新科技说明会”，旨在引导学生阅读科普著作、口头介绍高新科技成果，进而激发学生探究科技奥秘的兴趣。

本节课介绍高新科技是核心活动，“高新科技”泛指高端、具有创新意义的科学技术。“高新科技说明会”重在“说明”，让学生在阅读介绍高新科技的科普作品的基础上学会运用简明、生动的语言向同学介绍高新科技。这个学习过程既关注实用性文本的阅读能力培养，也关注学生表达交流水平的提高。这为学生以后适应社会、服务社会奠定基础。活动包括阅读、摘抄、讨论、写作、即席发言，涵盖听、说、读、写诸方面能力。这些学习内容涉及语言建构运用、思维发展提升等语文核心素养，对学生语文素养的提升有切实的作用。

基于以上考虑，设计了这节课。

学习活动含课前准备、课堂展示交流、课后反思完善三个环节。课前准备包括阅读科普作品和观看科普视频。阅读科普作品是为了引导学生根据自己的兴趣确定阅读内容，确保学生参加活动的积极性；观看科普视频是为了让学生对现场展示有直观的体会，为学生提供学习、模仿的机会。

课堂展示交流主要有结合观看体验总结介绍高新科技的方法、小组现场展示高新科技两部分内容。“现场展示”活动共展示了四项内容：“以冰除霜”、“基因驱动”灭蚊、“可呼吸”钠-二氧化碳电池、“宇宙地图”。展示时学生举止自然，与其他学生产生互动，活跃了氛围，应是受到之前观看视频的启发。

在学生展示过程中，老师并未过多介入，只是在展示和学生评价结束后，言简意赅地就这项成果进行启发式点评，如对我国科研人员的“点赞”、对科技与人类未来的思考。学生在展示的过程中，流露出了对高新科技的隐忧，当时老师有片刻的念头想就这个话题让学生展开讨论，转念一想这恐怕会偏离“说明”的本意，所以放弃了这个想法。而在临近尾声时布置学生撰写小短文，表达对科技与人类关系的思考，以便让学生对高新科技有正确的认识。

通过小组展示交流，学生不仅了解了更多的高新科技成果，拓宽了视野，还锻炼了口语表达能力。通过评价个人的表现，让学生发现自己阅读和表达上的优缺点，提升了课堂活动的质量，同时确保课堂学习的高效率。总的来说，课堂教学活动开展得还算顺畅，取得了一定的效果。

当然，课堂也存在不足的地方。活动以“展示—点评”的模式重复展开，显得有些单调和程式化，缺少灵动性；“不可思议小组”的同学发言显得很枯燥，下面部分学生甚至出现了注意力分散的现象，教师在课堂上未予以提醒；有的小组的整理有从网上直接摘抄拼凑的痕迹，缺少自己的感悟。评价表现这个环节不如人意，个别学生在对小组的表现做评价时不够辩证客观，只言优点，未指缺失；老师未能重视利用评价表指导学生及时有效地评价个人表现，未能发挥评价对学习的促进作用。

在今后的语文教学中，要以促进学生发展为根本，以提升学生素养为宗旨，遵循学生的认知规律，创设真实的教学情境，进一步培养学生的合作探究能力，注重课堂教学中过程性评价，努力通过多种方式提高课堂教学的效率，促进学生核心素养和综合能力的提升。

师：“科技改变生活。”随着时代的发展、社会的进步，高新科技成果越来越多地出现在我们的生活中，深深影响着我们的生存方式和生活方式。这节课我们将开展一次高新科技说明会。同学们根据自己对高新科技的了解向大家介绍一项科技成果，帮助我们了解当代高新科技的奥秘。此前要求大家登录网站，观看《震撼感动！几分钟带你见识世界顶尖科技带来的改变》（湖南卫视《我是未来》节目）、《刘自鸿谈人与机器交融的未来场景》（央视二套《未来架构师》节目），体会科普节目呈现内容的方式。接下来请各小组，结合自己的观看体验，谈谈介绍高新科技的方法。生：我们小组特别欣赏湖南卫视的《我是未来》，因为这个节目主打“科学”和“未来”两大关键词，把科技秀、真人秀和脱口秀混搭在一起，以亲切的方式，让观众接触到科技。而微软小冰与人类搭档主持可谓看点十足，总的来说，综艺感十足，很有创意。通过观看这个节目，我觉得在介绍高新科技时要条理清晰，语言生动，通俗易懂，吸引观众。生：在《未来架构师》第三期节目中，“福布斯”中美十大创新人物刘自鸿以“人与机器交融的未来场景”为主题，畅谈柔性电子技术，为我们诠释一个全新的人机交互时代。我们小组觉得与一般演讲类节目不同，刘自鸿以引发共鸣的未来观点为切入点，用故事性的表达与观众的思想进行碰撞，让观众沉浸在他介绍的同时，观照自己生活。我觉得在介绍高新科技时除了要讲清这项技术的成果、价值和应用等，还应调动听者的兴趣。师：听了以上两个小组同学的介绍，相信大家对如何介绍高新科技有了一定的了解。老师补充一下，大家在介绍高新科技成果时一定要有条理。如何做到有条理呢？我建议大家事先撰写讲稿，说清楚科技成果的名称、工作原理、价值和意义等要素。还可用思维导图的方式辅助写作讲稿，这样更方便记忆。在表达时，语言要简明生动，要注意语速、语调、站姿、表情、手势等，还要能够与听众产生互动，这样效果会更好。大家接下来就自己搜集的高新科技成果的资料和整理的讲稿，进行小组内部讨论交流。修改完善后，推荐能代表小组最高水平的成果介绍，进行展示。（小组讨论）现场展示评价表指标 内容 权重 自评 互评 师评 总评选题 体现高新特点 20思路 逻辑性 20内容 科学性 20语言 简明生动 30效果 感染力 10师：好，现在将讲台交给同学们，请运用简明、生动的语言向大家介绍一项高新科技成果。在展示时，要结合“现场展示评价表”的评价要素，展现出最好的自己。哪个小组率先展示本组的成果和风采？生：我们“追光组”向大家分享一项高新技术。寒冷的冬天的早晨，我爸爸开汽车送我来校，常常抱怨汽车挡风玻璃上有一层厚厚的霜，除霜耗费了很多时间。相信许多人也遇到过这样的烦恼。我今天介绍给大家的一项高新科技叫作“以冰除霜”，接下来我结合我们小组绘制的思维导图，和大家聊聊这项高新技术。这项科研成果是美国弗吉尼亚理工大学研究人员设计的，他们开发出世界上首款被动除霜的材料表面设计工艺，基本原理是“以冰除霜”。研究人员在铝材表面上制造出许多微型隆起的槽，低温条件下将水注入其中可以形成“冰条纹”。“冰条纹”能吸附附近空气中的水分，使“冰条纹”周边的铝材表面保持干燥，霜就无法形成。研究人员认为，这一新工艺有可能替代传统的除霜、除冰化学品，减少化学药剂对环境的污染。这一新工艺可以考虑优先用于制造空调系统的室外机，还可用于摄像头除霜，具有除霜除雾速度快、透光度高、保护效果好的优点。以上就是我们小组对“以冰除霜”技术的介绍，我期待这项技术早日应用于汽车挡风玻璃上，以解除人们冬日出行的烦恼。师：请大家结合评价表对这个小组同学的介绍做出评价。生：我认为她的介绍以冬日出行的烦恼切入，很贴合实际。语言简明，表达流畅，很不错。生：我认为她绘制的思维导图思路非常清晰，让我很好地了解了这项高新科技。师：如果再展示几张有关这项科技的图片，会更精彩。我们期待下一组同学的精彩展示。生：我代表“刀锋战士组”和大家交流一项高新技术。被蚊子叮咬的经历，我想在座的同学都有过，最恼人的是什么？生：夜里睡觉的时候，蚊子“嗡嗡嗡……”在耳边叫个不停，挥之又来。第二天早上脸上留下被“亲吻”的痕迹。生：蚊虫的危害远不止于此。蚊虫能传播多种疾病，对人类的杀伤力非常大。据世界卫生组织的一份统计显示，蚊虫每年在全球导致约72.5万人死亡。听到这个，感觉是不是很恐怖？不过，今天我在这里告诉大家，科学家已经研发出人工“基因驱动”系统，利用“基因剪刀”技术，可以给人类生存环境带来极大改观。我结合我们小组整理绘制的知识导图，和大家一起走近这项技术。先向大家解释什么是“基因驱动”，所谓“基因驱动”，是指特定基因有偏向性地遗传给下一代的一种自然现象。借助被称为“基因剪刀”的CRISPR基因编辑技术，让特定基因产生遗传优势，经过几代繁殖后传播到整个种群中。一种新的基于CRISPR的“基因驱动”， 在笼养蚊子中迅速传播开来，而且蚊子没有对其产生抗性，最后这一蚊子种群完全灭绝。研究人员表示，由于该“基因驱动”不仅可以快速完整地传播，而且不会出现抗性，因此下一步开展有限的田间试验是现实可行的。对于这项技术，我个人觉得，科技是把双刃剑，在改善人类生存环境的同时，也存在很多问题和隐忧。一旦被不怀好意的人掌握，有可能威胁到人类生存的安全。师：不用杀虫剂、不用蚊香就能把蚊子灭种了，这项技术真是强大。请大家对这个小组的介绍做出评价。生：我觉得小组的导图可以更美观些，有些字迹模糊看不清。我也认同这位同学的担忧，使用这项技术需谨慎。“基因驱动”能灭掉一个种群，有点可怕。生：我觉得还可以再补充点有关“基因驱动”的知识，以便让我们更好地了解这项技术。师：我们有请下一组同学接着介绍。生：我们“六月传奇组”要向大家介绍一款会呼吸的电池。这就是南开大学化学学院陈军院士课题组利用廉价碳酸钠和碳纳米管制备出无钠预填装“可呼吸”钠-二氧化碳电池。电池研发是现代装备制造的关键项目，成为制约相关产业发展的技术瓶颈。传统电池存在储量小、充电时间长的不足。而“可呼吸”电池初级版本是锂-氧电池，放电时从空气中获取氧气，充电时再放出氧气，因此被称为“可呼吸”电池。由此衍生出的可充钠-二氧化碳电池，一般以金属钠为负极，碳等材料为正极，放电时从外界获取二氧化碳，充电时再放出二氧化碳。目前钠-二氧化碳电池存在一大难点：过量的金属钠负极容易形成枝晶导致电池短路，存在安全隐患，且金属钠制备主要是通过电解熔融氯化钠或氢氧化钠，能耗大、污染重。陈军课题组克服了碳酸钠导电性差等难点，以溶解析出法在多壁碳纳米管表面上制备出碳酸钠廉价复合材料，并以此作正极，导电碳作负极，首次构建出无钠预填装“可呼吸”钠-二氧化碳电池。该电池通过对充电容量控制可成功抑制枝晶形成，安全性大大增强。此外，火星大气中含有 95% 的二氧化碳，这一无钠预填装“可呼吸”钠-二氧化碳电池有望为火星探测提供一种潜在电化学能源系统。我结合绘制的导图向大家展示这项科技成果。师：“可呼吸”的电池，让人大开眼界，为我国的科研人员点赞。请大家对这个小组的展示做出评价。生：我觉得这个小组绘制的思维导图非常生动形象，不过我认为导图中的“传统电池技术难点”可改为“攻克技术难点”，因为不是“传统电池技术”。师：这位同学观察很细致，听得也很认真，给出的建议也很合理。请下一组同学继续展示。生：我们“不可思议组”要向大家介绍一种地图。你们知道吗？宇宙也有“地图”了，而“宇宙地图”长啥样，恐怕是大家无法想象的。请大家一边看我们绘制的导图，一边听我的介绍。绘制“宇宙地图”的工具是巡天的“天眼”，也就是功能强大的望远镜。SKA由130万个对数周期天线组成的低频阵列和2500面碟形天线组成的中频阵列两部分组成。建成后，有望揭示宇宙中诞生的第一代天体，有望以宇宙最丰富元素“氢”为信使，绘制宇宙最大的三维结构图；有望发现银河系几乎所有的脉冲星，发现来自超大质量黑洞产生的引力波，重建宇宙磁场的结构，探知宇宙磁场的源头。中国已确立了中国SKA科学目标和发展路线图。在第一阶段，确保两个优先领域：利用SKA1低频阵列，直接抓捕宇宙第一代天体“再电离”的身影，再现“宇宙黎明”；积极参与脉冲星的搜索，并致力于发现毫秒脉冲星、脉冲星-脉冲星系统、脉冲星-黑洞系统等具有重要科学价值的事例，以用于验证引力理论。师：中国参与“宇宙地图”的绘制彰显了我国科技的进步。请大家对这个小组同学的介绍做出评价。生：她的介绍，吐字清楚，条理清晰。激发我对“宇宙地图”进一步了解的兴趣。生：我觉得绘制的导图“天眼”和SKA可以合在一起，且隶属绘制工具这一级之下。在修改导图时，要增加“绘制工具”这一级。师：我觉得你对导图提出的修改建议很合理。看来，我们同学对如何绘制思维导图有了清楚的认识。未来，科技将把我们带向何方？这是一个值得思考的问题。课后，同学们可撰写300字左右的小短文表达对这个问题的思考，阐明人类与科技的关系，要求观点明确，思路清晰，语言流畅。今天这节课参与展示的几个学习小组，请结合展示的体验和同学及老师的评价和建议，反思存在的不足，对介绍的高新科技成果进行整改完善。其他小组的成果没来得及展示，请组长在课后整理完善后，发班级QQ学习群里，我们共同学习和分享。这节课我们就上到这里，下课。本学习任务由阅读与鉴赏、表达与交流构成，包括“阅读交流”“现场展示”。本节课主要是“现场展示”，选择的主题是“高新科技说明会”，旨在引导学生阅读科普著作、口头介绍高新科技成果，进而激发学生探究科技奥秘的兴趣。本节课介绍高新科技是核心活动，“高新科技”泛指高端、具有创新意义的科学技术。“高新科技说明会”重在“说明”，让学生在阅读介绍高新科技的科普作品的基础上学会运用简明、生动的语言向同学介绍高新科技。这个学习过程既关注实用性文本的阅读能力培养，也关注学生表达交流水平的提高。这为学生以后适应社会、服务社会奠定基础。活动包括阅读、摘抄、讨论、写作、即席发言，涵盖听、说、读、写诸方面能力。这些学习内容涉及语言建构运用、思维发展提升等语文核心素养，对学生语文素养的提升有切实的作用。基于以上考虑，设计了这节课。学习活动含课前准备、课堂展示交流、课后反思完善三个环节。课前准备包括阅读科普作品和观看科普视频。阅读科普作品是为了引导学生根据自己的兴趣确定阅读内容，确保学生参加活动的积极性；观看科普视频是为了让学生对现场展示有直观的体会，为学生提供学习、模仿的机会。课堂展示交流主要有结合观看体验总结介绍高新科技的方法、小组现场展示高新科技两部分内容。“现场展示”活动共展示了四项内容：“以冰除霜”、“基因驱动”灭蚊、“可呼吸”钠-二氧化碳电池、“宇宙地图”。展示时学生举止自然，与其他学生产生互动，活跃了氛围，应是受到之前观看视频的启发。在学生展示过程中，老师并未过多介入，只是在展示和学生评价结束后，言简意赅地就这项成果进行启发式点评，如对我国科研人员的“点赞”、对科技与人类未来的思考。学生在展示的过程中，流露出了对高新科技的隐忧，当时老师有片刻的念头想就这个话题让学生展开讨论，转念一想这恐怕会偏离“说明”的本意，所以放弃了这个想法。而在临近尾声时布置学生撰写小短文，表达对科技与人类关系的思考，以便让学生对高新科技有正确的认识。通过小组展示交流，学生不仅了解了更多的高新科技成果，拓宽了视野，还锻炼了口语表达能力。通过评价个人的表现，让学生发现自己阅读和表达上的优缺点，提升了课堂活动的质量，同时确保课堂学习的高效率。总的来说，课堂教学活动开展得还算顺畅，取得了一定的效果。当然，课堂也存在不足的地方。活动以“展示—点评”的模式重复展开，显得有些单调和程式化，缺少灵动性；“不可思议小组”的同学发言显得很枯燥，下面部分学生甚至出现了注意力分散的现象，教师在课堂上未予以提醒；有的小组的整理有从网上直接摘抄拼凑的痕迹，缺少自己的感悟。评价表现这个环节不如人意，个别学生在对小组的表现做评价时不够辩证客观，只言优点，未指缺失；老师未能重视利用评价表指导学生及时有效地评价个人表现，未能发挥评价对学习的促进作用。在今后的语文教学中，要以促进学生发展为根本，以提升学生素养为宗旨，遵循学生的认知规律，创设真实的教学情境，进一步培养学生的合作探究能力，注重课堂教学中过程性评价，努力通过多种方式提高课堂教学的效率，促进学生核心素养和综合能力的提升。

文章来源：《中国高新科技》 网址: http://www.zggxkjzz.cn/qikandaodu/2020/0716/392.html

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