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学生的心理障碍及对策探究
作者:网站采编关键词:
摘要：随着城市化建设的推进和人口的大量流动，新市民学生已成为学校生源中不可忽视的一部分，而我校地处常州高新科技开发区，据2011年9月统计，新市民学生已占全校总人数的32.9℅，其
随着城市化建设的推进和人口的大量流动，新市民学生已成为学校生源中不可忽视的一部分，而我校地处常州高新科技开发区，据2011年9月统计，新市民学生已占全校总人数的32.9℅，其中安徽籍的占8.9℅，河南的占11.2℅，四川的占5.7℅，江西的占4.4℅，其他地区的占2.7℅，由于生源地域的界限，家庭环境的差异，接受教育的区别等诸多因素，这部分学生的心理健康水平令人不安，许多学生不同程度地存在着心理障碍。在做班主任工作的这么多年中，我认为新市民学生的心理障碍可以分为四种类型：一、自闭心理；二、自卑心理；三、对立心理；四、好斗心理。
针对上述几种情况，我采取以下四种对策，取得了明显效果：
一、开展活动，引领学生“走出来，融进去”
自闭心理的新市民学生最重要的是缺乏交往实践成功的感受。
针对这种情况，首先我在班内开展多种多样的班队活动：“找呀找朋友！”“我愿意和……做朋友！”“谢谢你，我的朋友！”“夸夸我的朋友”……并鼓励自闭学生：走出自己的圈子，到活动中去！让她们利用自我暗示激励自我：没什么可怕的，要勇敢和同学交流沟通！原来我真这么优秀，还有这么多人夸我！于是，他们开始逐步走出自我。
接着我鼓励他们模仿那些泰然自若、善于交朋友的同学，试着进入集体，适当地表现自己，克服“只想不做”的倾向，大胆地进入其他同学群中，品尝友谊的甘甜。
其他同学更是要主动接近他们，帮助他们尽早融入集体。
果然不久，新市民学生逐渐开朗起来，交上了朋友，能真正融入到集体中了。
二.发掘优点，帮助学生树立信心
由于环境的陌生和生活条件的差异，很多新市民学生存在“自卑心理”，感觉在同学面前，低人一等，抬不起头。于是，为了激发他们的信心，我便采取以下措施。
首先，在新市民学生转入我班一周内，我都会利用黑板报，出一期：“谁不说俺家乡好！”的主题板报，让本地学生领略一下新市民学生家乡的美丽风光和特有景致，淡化新市民学生由于地域差别的自卑感，增强家乡自豪感和自我优越感！
其次，我告诉低收入新市民学生：父母收入低没什么抬不起头的，他们勤劳、善良，不安于现状，敢于走出家门，实现心中的理想，用自己的双手创造幸福，值得本地人学习！何况，童年时应该经受一些苦难，苦难有时也是一笔巨大的财富，会锻炼你的自立能力和吃苦耐劳精神，使你长大了更具竞争力。这番话既使新市民学生增强自信，又使本地学生接受了教育，对新市民学生增加了一份敬佩之情！
第三，我经常给他们上心理辅导课，结合实际，帮助他们解剖“病理”——自卑心理的排解最重要的还是要学会正确评价自己，根据自己的实际能力及水平，制定切实可行的发展目标，缩小“真实自我”与“理想自我”的距离，为自己创造成功的情绪体验，打破强烈的自我意识的束缚，不要过多地关注自身的缺点以及别人对自己的看法。
此外，平时，我努力捕捉新市民学生的闪光点，保护他们的积极性。像小冯同学，我提醒他要勤洗头、洗澡、洗衣服，只要一发现他干净了，就大加表扬；对于他在校劳动积极的表现，更是经常奖励。逐渐使他对自己有了正确的定位，找到了他在班级里的位置，现在，他活泼、热烈发言、要求上进，几乎变了一个人！
三.善于疏导，协同学生宣泄不良情绪
好斗的学生有其可怜的一面，但教师不能出于同情而无原则地照顾。针对小周同学，我不仅经常找他谈心予以引导，教给他“制怒八法”，而且以更高的要求让他当代理班长，使他从一点一滴开始改变行为习惯；并为他寻找合理宣泄消极情绪的场合，在教室给他一块“涂鸦板”，随他发泄心中不满；鼓励他参加校足球队，发挥他“人高马大”的优点，让过剩的精力的有“用武之地”……在这样平等、亲切的情感中释放他的不良情绪，达到心理上的平衡，让他以健康的心态去对待学习和生活！
综上所述，班主任要用“耐心、细心、恒心”对待新市民学生，及早发现他们存在的问题，并进行对策研究，帮助他们尽快融入到新的学习生活环境中，健康茁壮地成长！
蔡涵钰，教师，现居江苏常州。
随着城市化建设的推进和人口的大量流动，新市民学生已成为学校生源中不可忽视的一部分，而我校地处常州高新科技开发区，据2011年9月统计，新市民学生已占全校总人数的32.9℅，其中安徽籍的占8.9℅，河南的占11.2℅，四川的占5.7℅，江西的占4.4℅，其他地区的占2.7℅，由于生源地域的界限，家庭环境的差异，接受教育的区别等诸多因素，这部分学生的心理健康水平令人不安，许多学生不同程度地存在着心理障碍。在做班主任工作的这么多年中，我认为新市民学生的心理障碍可以分为四种类型：一、自闭心理；二、自卑心理；三、对立心理；四、好斗心理。针对上述几种情况，我采取以下四种对策，取得了明显效果：一、开展活动，引领学生“走出来，融进去”自闭心理的新市民学生最重要的是缺乏交往实践成功的感受。针对这种情况，首先我在班内开展多种多样的班队活动：“找呀找朋友！”“我愿意和……做朋友！”“谢谢你，我的朋友！”“夸夸我的朋友”……并鼓励自闭学生：走出自己的圈子，到活动中去！让她们利用自我暗示激励自我：没什么可怕的，要勇敢和同学交流沟通！原来我真这么优秀，还有这么多人夸我！于是，他们开始逐步走出自我。接着我鼓励他们模仿那些泰然自若、善于交朋友的同学，试着进入集体，适当地表现自己，克服“只想不做”的倾向，大胆地进入其他同学群中，品尝友谊的甘甜。其他同学更是要主动接近他们，帮助他们尽早融入集体。果然不久，新市民学生逐渐开朗起来，交上了朋友，能真正融入到集体中了。二.发掘优点，帮助学生树立信心由于环境的陌生和生活条件的差异，很多新市民学生存在“自卑心理”，感觉在同学面前，低人一等，抬不起头。于是，为了激发他们的信心，我便采取以下措施。首先，在新市民学生转入我班一周内，我都会利用黑板报，出一期：“谁不说俺家乡好！”的主题板报，让本地学生领略一下新市民学生家乡的美丽风光和特有景致，淡化新市民学生由于地域差别的自卑感，增强家乡自豪感和自我优越感！其次，我告诉低收入新市民学生：父母收入低没什么抬不起头的，他们勤劳、善良，不安于现状，敢于走出家门，实现心中的理想，用自己的双手创造幸福，值得本地人学习！何况，童年时应该经受一些苦难，苦难有时也是一笔巨大的财富，会锻炼你的自立能力和吃苦耐劳精神，使你长大了更具竞争力。这番话既使新市民学生增强自信，又使本地学生接受了教育，对新市民学生增加了一份敬佩之情！第三，我经常给他们上心理辅导课，结合实际，帮助他们解剖“病理”——自卑心理的排解最重要的还是要学会正确评价自己，根据自己的实际能力及水平，制定切实可行的发展目标，缩小“真实自我”与“理想自我”的距离，为自己创造成功的情绪体验，打破强烈的自我意识的束缚，不要过多地关注自身的缺点以及别人对自己的看法。此外，平时，我努力捕捉新市民学生的闪光点，保护他们的积极性。像小冯同学，我提醒他要勤洗头、洗澡、洗衣服，只要一发现他干净了，就大加表扬；对于他在校劳动积极的表现，更是经常奖励。逐渐使他对自己有了正确的定位，找到了他在班级里的位置，现在，他活泼、热烈发言、要求上进，几乎变了一个人！三.善于疏导，协同学生宣泄不良情绪好斗的学生有其可怜的一面，但教师不能出于同情而无原则地照顾。针对小周同学，我不仅经常找他谈心予以引导，教给他“制怒八法”，而且以更高的要求让他当代理班长，使他从一点一滴开始改变行为习惯；并为他寻找合理宣泄消极情绪的场合，在教室给他一块“涂鸦板”，随他发泄心中不满；鼓励他参加校足球队，发挥他“人高马大”的优点，让过剩的精力的有“用武之地”……在这样平等、亲切的情感中释放他的不良情绪，达到心理上的平衡，让他以健康的心态去对待学习和生活！综上所述，班主任要用“耐心、细心、恒心”对待新市民学生，及早发现他们存在的问题，并进行对策研究，帮助他们尽快融入到新的学习生活环境中，健康茁壮地成长！
文章来源：《中国高新科技》 网址: http://www.zggxkjzz.cn/qikandaodu/2021/0326/953.html
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